英语教师的素质在英语教学中起关键作用，它直接影响学生的英语素质的提高。联合国教科文组织在一个文件中对外语教学质量提出了“五个因素和一个公式”。这五个因素是：（1）国家对外语教学的针策；（2）学生的来源和素质；（3）教材的质量；（4）教学环境的条件；（5）教师的素质。在五个因素中前四个因素是可变因素，第五个因素即教师的素质是决定因素。一个公式是：教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+环境(4分)+教法(3分)]*教师。这个公式中括号内四者相加是10分，而教师素质分值越大，则乘积越大，那么教学质量就越高。在全面提倡英语素质教育的今天，英语教师的素质在英语教学中非常关键，直接影响学生的英语素质。

下面我们从一份关于“中学生喜欢的英语教师的基本素质”的学生民意测评表以及调查的结果上来了解中学生对英语教师的要求，而这些要求也就是中学英语教师素质的核心要素的具体体现。

1.我希望英语教师＿＿组织课堂教学。
A.以英语为主 　B.以汉语为主 　C.全用英语　  D.全用汉语

2. 我希望英语教师的语言风格是＿＿。
A.幽默风趣 　B.朴实无华 　C.我没有特殊要求

3. 我希望英语教师说英语时的语音、语调＿＿。
A.标准，抑扬顿挫 　B.标准，平铺直叙 　C.一般，听懂即可

4. 我希望英语教师的语速＿＿。
A.快 　B.慢 　C.中速 　D.我没有特殊要求

5.  我希望英语教师在课堂教学中＿＿。
A.侧重语音、语法、词汇知识 　B.侧重听、说、读、写技能

6. 我希望英语教师采用＿＿的教学方式。
A.注入式 　B.启发式 　C.注入式、启发式并用　D.讨论式

7.我希望英语教师在课堂上＿＿。
A.多提问 　B.少提问 　C.不提问 　D.我没有特殊要求

8.我希望英语教师在提问时＿＿。
A.立即纠错 　B.答完明示纠错 　C.答完暗示纠错　D.不纠错

9. 我希望英语教师课堂讲练的顺序是＿＿。
A.先讲后练          　B.先练后讲

10. 我希望英语教师课堂讲练要做到＿＿。
A.精讲多练              B.多讲少练

11. 我希望英语教师板书速度＿＿。
A.快速 　B.慢速   C.一般 　D.我没有特殊要求

12. 我希望英语教师布置的作业我能在＿＿时间完成。
A.半小时内 　B.1小时内 　C.1小时以上 　D.不布置作业

13. 我希望英语教师批改作业时要做到＿＿。
A.有评语，有修改 　B.有评语，无修改 　C.无评语，有修改　

14. 我希望英语教师对待学困生要做到＿＿。
A.课后帮助 　   B.课堂照顾     C.放任不管

15.我希望英语教师      讲一些讲英语国家的文化常识。

A.多     B. 少    C. 我无所谓

16.我希望英语老师    组织一些与英语运用相关的语言活动。

A.多     B. 少    C. 我无所谓

调查结果及简要分析

1.我希望英语教师＿＿组织课堂教学。
    80%以上的学生选择希望教师全用英语和以英语为主组织课堂教学，可见中学生对英语教师的口语水平提出了较高的要求。多数学生希望教师用英语组织课堂教学，主要出于对英语的期待心理。他们希望在课上与教师用英语交流并以此提高运用英语的能力。部分学生认为教师用英语组织课堂教学能增加听说训练机会。英语教师是英语知识和能力的示范者，而熟练的听说技能是英语教师必备的基本素质。用英语组织课堂教学有利于营造英语学习环境，培养学生用英语思维的能力和习惯，加速学生英语语感的形成进程；用英语教英语实现了英语课教学形式和教学内容的统一，能满足学生对英语的期待心理。总之，用英语教英语已成为中学生对英语教师的基本要求，我们只有不断提高自身英语口语水平，才能做到在英语课堂上游刃有余，有效地实施英语教学。

2.我希望英语教师的语言风格是＿＿。
　　幽默风趣的语言风格是英语教师文化修养的外在表现。幽默风趣的语言能活跃课堂气氛，拉近师生间的距离。幽默风趣的诱导能引发兴趣，启发思路，使学习变得轻松。语言是师生交流的工具。教师的语言要有感染力、有感情色彩，在语言风格上要幽默风趣，它对于英语课堂教学尤为重要。因此，我们要不断提高自身文化素养，多看、多听、多积累，同时深入钻研教材，挖掘教材中的文化因素，选择合适的语言风格，使教学内容和教学语言既幽默风趣，又浅显易懂。

3.我希望英语教师说英语时的语音、语调＿＿。
　　多数学生希望英语教师语音语调标准。可见，随着中学生英语学习渠道的增多，他们对教师英语口语的判断能力及欣赏能力明显提高了。他们不仅希望听到“原汁原味”的纯正英语，还希望随着教学内容的变化和课文情节的发展，教师的语调也有所变化，希望教师能绘声绘色地表达出教学内容，使他们能在优美的语流中形成语感。英语是语调语言，语调富于变化是英语课有别于其它课的明显特征。因此，我们要熟悉英语语音、语调的变化规则和交际规则，以便在课堂上不断地激发学生对教学内容的浓厚兴趣，调动学生学习英语和运用英语的积极性。另外，语音、语调的变化还有助于学生领悟我们讲课的意图，从而使学生清楚地对教学的重点内容留下深刻印象，进而了解教学的重点和难点，这当然比平铺直叙更能提高学习效率。由此可见，我们要尽量模仿纯正地道的英语，以满足学生不断提高的英语学习的需要。
　　4.我希望英语教师的语速＿＿。
　　大多数学生选择“中速”。原因有二：其一是中学生母语思维已根深蒂固，用英语思维的习惯和能力尚未形成，跟不上教师过快的语速；其二是为了能够在课堂上做适当的笔记。值得注意的是也有少数学生选择“快速”，希望通过加快语速提高教学容量，在提高听力快速反应能力的同时更多地获取知识。但是我们必须明确，要实现英语课堂教学交际化，应以绝大多数学生能听懂为准。语速过快，听力不好或英语基础不好的学生跟不上，师生间难以进行有效的交流；语速过慢，容易使学生产生腻、烦心理，觉得上英语课收获不大。“中速”使不同水平的学生都能跟上教学进程，顺利地实现感知—理解—识记—运用这样的完整的学习流程。所以我们在实际教学过程中要不断适当变化语速，既能满足优等生的求知欲，又能兼顾学困生的接受能力，使英语课堂教学富有节奏感。

5.我希望英语教师在课堂教学中＿＿。
　 半数学生选择英语教师在课堂教学中侧重语音、语法、词汇知识，半数学生则选择侧重听、说、读、写技能。结果表明：对于中学生来说，语言知识和言语技能是同等重要的。语言知识（语音、语法、词汇知识）和语言技能（听、说、读、写技能）是相辅相成的。因此，我们要切实了解学生的学习水平和学习需要，因材施教，合理安排教学时间，兼顾双基和三维目标的实现，全面提高学生使用英语的综合能力。切勿重知识、轻技能，也不要盲目追求表面的流利。
　　6.我希望英语教师采用＿＿的教学方式。
　　当代中学生已不满足于完全被动地接受知识，所以选择传统注入式的学生不多。但由于中学生自主学习能力尚未完全形成，尚需教师系统讲解和及时点拨，因此，他们大多希望教师采用“注入式、启发式并用”的教学方式。另外，20%的学生希望教师采用“讨论式”的教学方式，希望参与教学，发表自己的见解，通过独立思考和师生共同讨论解决学习上的问题。随着知识的积累和年龄的增长，中学生参与意识不断增强，他们不希望教师以一副无所不知的姿态出现在课堂，告诉他们如何如何做；他们喜欢灵活、高效的教学方式，希望能与老师共同讨论、共同探索知识的奥妙。因此，我们要在课上给学生充足的时间去思考，适当引导学生的思路，鼓励学生进行创造性思维，使学生能学有所获。总之，英语课堂教学方式要多样化，要调动全体学生的学习积极性，使更多的学生参与到课堂教学中来，从而全面提高课堂教学质量。
　　7.我希望英语教师在课堂上＿＿。
　　回答问题是中学生参与课堂教学、获取知识、巩固知识的主要方式。 结果表明，大多数学生希望教师在课堂上多提问。部分中学生希望教师少提问或不提问大多因为性格内向或学习习惯的原因，他们认为频繁提问会使他们产生紧张情绪，形成一定的心理障碍，影响学习效果。当然也不排除某些学生有放弃英语学习的倾向。适时、有效的课堂提问是保证教学目标顺利实现的重要教学手段。从教师教的角度看，只有充分利用课堂提问这一教学手段才能调动学生的学习积极性，有效地控制课堂教学的节奏，及时获得教学反馈、调整教学方向，从而提高课堂教学效率。
　8.我希望英语教师在提问时＿＿。
　所有学生都希望教师对他们的回答能及时纠正错误。他们认为教师给学生纠错是天经地义的事，纠错对于他们的学习来说是至关重要的。从以上数据可以看出：学生希望老师的纠错方式不尽相同。有的学生希望老师答完纠错。他们认为立即纠错会打断他们的思路，答完明示纠错既尊重学生的思维成果，又能使包括自己在内的全体学生及时知道错在哪里、如何改正。值得注意的是，答完暗示纠错的方式开始受到学生的欢迎。主要原因是：中学生随着年龄的增长和心理的成熟，比较喜欢老师在纠错方面能含蓄一些，既能通过纠错得到老师的指点，又不使他们在同学面前“丢面子”。其实，对于纠错的时间和方式问题，也是一个值得深入研究和讨论的话题。　

9.我希望英语教师课堂讲练的顺序是＿＿。
10.我希望英语教师课堂讲练要做到＿＿。
　 大多数学生选择教师精讲多练；大部分学生选择教师先讲后练。很明显，多数学生表示希望在英语课堂上有足够的语言实践机会。但是，他们对先讲后练的演绎教学的方法比较认同，喜欢在语言规则的指导下进行语言实践，他们习惯于的教师讲、学生听，不喜欢或不习惯主动归纳语言规则、发现语言规律。这其实对我们讲解语法规则动词时态等等给出了明确的暗示。

11.我希望英语教师板书速度＿＿。
　 有半数以上的学生在板书速度这一项上选择“一般”，这是因为与他们利用教师板书时间做课堂笔记有关。教师的板书是教师根据教学需要在黑板上以书面的形式进行表情达意、教书育人的活动。作为视觉信息的一方面，板书的好坏直接影响学生理解教学意图、把握教学的重点和难点。对学生来说，科学合理的板书设计，可以使一节课的结构脉络清晰且有条理，重点、难点一目了然。因此，我们要努力做到板书美观、工整，以满足英语教学需要和中学生不断提高的审美需求。
12.我希望英语教师布置的作业能在＿＿时间完成。
　  绝大部分学生希望教师布置一定量的作业以巩固所学知识和技能。从时间的选择来看，学生希望作业少而精，他们不希望做大量的重复性和机械性的的作业。作业少而精有助于提高做作业与批改作业的质量，真正达到“减负”的目的，使教师和学生都能从作业的苦海中解放出来。如果我们能保证每节课课堂上的教学效果，那么就没有必要布置太多的作业。所以我们在布置作业时，应充分考虑到不同水平学生的需要，在满足大多数学生要求的同时，应该尽量分层布置作业。只要认真准备，精心设计的作业，即使半个小时的作业量也能检测出学生的学习水平，也就能起到及时巩固学习效果的作用。
13.我希望英语教师批改作业时要做到＿＿。
　 大多数学生希望老师在纠正错误的同时，也能有一些评语。学生希望通过自己做作业和教师批改作业了解教师对自己学习情况的评价。绝大多数学生把教师的评语作为自己对已学知识掌握程度的一种反馈信息，希望教师及时给予这一信息，希望通过评语得到教师的指导和鼓励，明确今后的努力方向。同时大多数学生对自己所做的作业都有一种成就感。在出现错误时，学生当然渴望从教师的评语中得到中肯的评价或学法上的指导。因此，我们在批改作业时一定要有强烈的责任心和足够的耐心，该批注的地方批注，该修改的修改，该示范的示范，千万不能操之过急或随意处理。
14.我希望英语教师对待学困生要做到＿＿。
　 绝大部分学生选择教师要帮助学困生，希望学困生能在教师的帮助下学好英语。对于学困来说，教师的帮助是十分必要的。学困生因成绩差而自卑，维护自尊的愿望会更加强烈。他们一般喜欢教师课后帮助。 既有针对性，又能保证效果；既照顾到了他们的自尊，又不影响正常的教学进度。对于成绩好的学生来说，他们不希望教师占用过多的课堂时间帮助学困生而影响教学进度。但我们认为：对待学困生，既要在课堂上适当照顾，又要在课后提供必要帮助，要注意因材施教，尽可能的减少两极分化的现象和面积。

同时从第15.16等调查结果我们可以看到现代中学生不单单满足于教师课堂上仅仅讲授课本知识，而是更多的将目光投向课外，并且就英语而言，他们已经意识到语言是在运用中才能融会贯通的。